{"id":1733,"date":"2024-10-24T18:23:53","date_gmt":"2024-10-24T18:23:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/transcripcion-de-la-capacitacion-para-el-desarrollo-de-habilidades-auditivas-parte-1\/"},"modified":"2025-01-08T23:21:43","modified_gmt":"2025-01-08T23:21:43","slug":"transcripcion-de-la-capacitacion-para-el-desarrollo-de-habilidades-auditivas-parte-1","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/transcripcion-de-la-capacitacion-para-el-desarrollo-de-habilidades-auditivas-parte-1\/","title":{"rendered":"Transcripci\u00f3n de la Capacitaci\u00f3n para el Desarrollo de Habilidades Auditivas Parte 1"},"content":{"rendered":"        <!-- Load general styles -->\n                <style>\n            \/*\n            * Classes used by blocks to hide content at device breakpoints.\n            *\/\n            .cgb-container-hide-phone {\n                display: none;\n            }\n\n            \/* Hide on tablet *\/\n            @media (min-width: 48.875rem) {\n                .cgb-container-hide-phone {\n                    display: flex;  \/* Restore from previous display: none; *\/\n                }\n                .cgb-container-hide-tablet {\n                    display: none;\n                }\n            }\n\n            \/* Hide on desktop *\/\n            @media (min-width: 64.000rem) {\n                .cgb-container-hide-phone {\n                    display: flex;  \/* Restore from previous display: none; *\/\n                }\n                .cgb-container-hide-tablet {\n                    display: flex;  \/* Restore from previous display: none; *\/\n                }\n                .cgb-container-hide-desktop {\n                    display: none;\n                }\n            }\n        <\/style>\n    \n        <!-- Load styles specific to this block instance on our page -->\n        <style>\n            \/*\n             * Set mobile and desktop styles.\n             *\/\n            .block_79484434fe1fb56f99b853abfab5ac6b > .cgb-container-wrapper {\n                                box-sizing: border-box;\n                padding: 0 0 0;\n                margin: 0 0 0;\n                min-height: auto;\n                justify-content: flex-start;\n            }\n\n            @media (min-width: 48.875rem) {\n                .block_79484434fe1fb56f99b853abfab5ac6b > .cgb-container-wrapper {\n                    padding: 5.000rem 2.500rem 2.500rem;\n                    margin: 0 0 0;\n                    min-height: auto;\n                }\n            }\n\n            \/*\n             * Background image override if needed.\n             * If the background image size is the actual image size ('auto') and the viewport becomes\n             * wider than the image then stretch the image to always fill the viewport. 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Sin embargo, los intervencionistas que trabajan con ni\u00f1os con menores grados de p\u00e9rdida auditiva y que usan aud\u00edfonos tambi\u00e9n pueden encontrar \u00fatil esta informaci\u00f3n. El p\u00fablico objetivo incluye pat\u00f3logos del habla y el lenguaje, maestros de educaci\u00f3n especial infantil y otros intervencionistas que tienen experiencia trabajando con la poblaci\u00f3n desde el nacimiento hasta los cinco a\u00f1os. Este tutorial cubrir\u00e1 los siguientes temas, el papel del intervencionista temprano, el papel de la tecnolog\u00eda y la jerarqu\u00eda auditiva, incluida la detecci\u00f3n del sonido, la discriminaci\u00f3n de los aspectos suprasegmentales del habla, la discriminaci\u00f3n de los aspectos segmentales del habla, el habla conectada y las estrategias de intervenci\u00f3n. Tambi\u00e9n discutiremos los factores que afectan las habilidades de discriminaci\u00f3n auditiva. El uso adecuado y eficaz de la tecnolog\u00eda es fundamental para el desarrollo de las habilidades auditivas del ni\u00f1o y, por lo tanto, para alcanzar su potencial auditivo. La tecnolog\u00eda, incluidos los aud\u00edfonos, los implantes cocleares y los sistemas FM, combinada con el uso eficaz de esa tecnolog\u00eda, es realmente la base sobre la que se desarrollan las habilidades auditivas, del habla y del lenguaje. A continuaci\u00f3n, hablaremos brevemente de los aud\u00edfonos y los implantes cocleares. Un aud\u00edfono es b\u00e1sicamente un peque\u00f1o amplificador que los ni\u00f1os con p\u00e9rdida auditiva pueden usar para hacer que el habla y los sonidos cotidianos sean m\u00e1s fuertes. Por lo general, los ni\u00f1os est\u00e1n equipados con aud\u00edfonos retroauriculares en comparaci\u00f3n con los aud\u00edfonos en el aire. El objetivo b\u00e1sico de los aud\u00edfonos es hacer que el habla suene lo suficientemente fuerte como para que un ni\u00f1o con p\u00e9rdida auditiva los escuche. Es importante recordar que usar aud\u00edfonos no es comparable a ponerse un par de anteojos. Los aud\u00edfonos amplifican los sonidos, pero no necesariamente hacen que todos los sonidos sean m\u00e1s claros. Un implante coclear es un dispositivo implantado quir\u00fargicamente que funciona estimulando directamente el nervio auditivo en el o\u00eddo interno. El sonido entra en el micr\u00f3fono y viaja a trav\u00e9s de un acorde hasta el procesador de voz, el procesador codifica digitalmente componentes importantes del sonido y env\u00eda esta informaci\u00f3n digitalizada al transmisor, la transmisi\u00f3n de radio FM env\u00eda la informaci\u00f3n del transmisor al receptor, los electrodos estimulan las fibras nerviosas auditivas, que llevan el mensaje de sonido al cerebro,  Luego, el cerebro interpreta el sonido. Al igual que los aud\u00edfonos, recibir un implante coclear no es comparable a ponerse un par de gafas, un ni\u00f1o con un implante coclear debe aprender a interpretar las se\u00f1ales que recibe del implante coclear. El uso adecuado y eficaz de la tecnolog\u00eda es fundamental para el desarrollo de las habilidades auditivas del ni\u00f1o y, por lo tanto, para alcanzar su potencial auditivo. La tecnolog\u00eda, incluidos los aud\u00edfonos, los implantes cocleares y los sistemas FM, combinada con el uso eficaz de esa tecnolog\u00eda, es realmente la base sobre la que se desarrollan las habilidades auditivas, del habla y del lenguaje. A continuaci\u00f3n, hablaremos brevemente de los aud\u00edfonos y los implantes cocleares. Ahora revisaremos el papel de la educaci\u00f3n en lo que se refiere al papel de la tecnolog\u00eda, el uso de la tecnolog\u00eda, el conocimiento de la p\u00e9rdida auditiva, los efectos adversos de la p\u00e9rdida auditiva, la amplificaci\u00f3n a tiempo completo y el aprendizaje incidental.                    Como intervencionista temprano, compartir\u00e1 las responsabilidades y el papel de educar a los padres del ni\u00f1o sordo con problemas de audici\u00f3n sobre el uso, el mantenimiento, la resoluci\u00f3n de problemas y el cuidado del equipo con el audi\u00f3logo del ni\u00f1o. Adem\u00e1s de los padres del ni\u00f1o, es importante que los intervencionistas tempranos eduquen a los adultos que pasan per\u00edodos prolongados de tiempo cuidando al ni\u00f1o, incluidos, entre otros, los cuidadores, maestros y abuelos. La tecnolog\u00eda solo puede beneficiar a un ni\u00f1o con p\u00e9rdida auditiva si se usa de manera adecuada. Es vital que los padres del ni\u00f1o est\u00e9n informados sobre la p\u00e9rdida auditiva de su hijo y el dispositivo de su hijo. Nunca se puede asumir que los padres del ni\u00f1o tienen un conocimiento firme de la p\u00e9rdida auditiva de su hijo, el dispositivo de escucha y el uso y cuidado del dispositivo. Es esencial revisar la p\u00e9rdida auditiva del ni\u00f1o en un audiograma de sonidos familiares y discutir el impacto potencial de la p\u00e9rdida en el desarrollo del ni\u00f1o, as\u00ed como revisar el beneficio del dispositivo auditivo del ni\u00f1o. Un excelente recurso titulado \u00abLa relaci\u00f3n de la p\u00e9rdida auditiva con las necesidades de aprendizaje y audici\u00f3n\u00bb est\u00e1 disponible en el sitio web de Wyoming EHDI. Esta es una herramienta valiosa para usar cuando se discuten los posibles efectos adversos de la p\u00e9rdida auditiva de un ni\u00f1o con los padres. Al hacer preguntas abiertas y hacer que los padres demuestren tareas espec\u00edficas, como revisar la bater\u00eda, obtiene informaci\u00f3n valiosa sobre el grado de conocimiento pr\u00e1ctico de los padres sobre el dispositivo. La demostraci\u00f3n tambi\u00e9n es una herramienta valiosa para que los intervencionistas tempranos la utilicen cuando ense\u00f1an a los padres y cuidadores. Es mejor evitar hacer preguntas de s\u00ed o no cuando se habla del mantenimiento y el cuidado del dispositivo de escucha del ni\u00f1o. Un excelente recurso para obtener informaci\u00f3n espec\u00edfica sobre el implante coclear de un ni\u00f1o es el manual del usuario. Cuando un ni\u00f1o recibe un implante coclear, se proporciona un manual de usuario espec\u00edfico para ese implante. Los manuales de usuario y las gu\u00edas de soluci\u00f3n de problemas para modelos espec\u00edficos de implantes cocleares tambi\u00e9n est\u00e1n disponibles en l\u00ednea. Consulte el manual del usuario del implante del ni\u00f1o para obtener informaci\u00f3n sobre la soluci\u00f3n de problemas, el mantenimiento y otra informaci\u00f3n. M\u00e1s all\u00e1 de educar a los padres del ni\u00f1o sobre la p\u00e9rdida auditiva del ni\u00f1o y el dispositivo de escucha, el intervencionista temprano debe dedicar tiempo a educar a los padres sobre la necesidad de amplificaci\u00f3n a tiempo completo, los par\u00e1metros de amplificaci\u00f3n a tiempo completo y las posibles consecuencias del uso inconsistente de la amplificaci\u00f3n. Es importante abordar los par\u00e1metros de la amplificaci\u00f3n a tiempo completo con los padres y cuidadores. La amplificaci\u00f3n a tiempo completo se define como: \u00abEl uso de la amplificaci\u00f3n durante todas las horas de vigilia, con la excepci\u00f3n de las actividades acu\u00e1ticas\u00bb. Al pedirle a los padres que describan la rutina diaria del ni\u00f1o, el intervencionista temprano puede descubrir que los aud\u00edfonos del ni\u00f1o se insertan despu\u00e9s de que la familia desayuna en lugar de hacerlo directamente despu\u00e9s de que el ni\u00f1o se despierta. El aprendizaje incidental es un tema clave para discutir con los padres. El aprendizaje incidental ocurre cuando el ni\u00f1o escucha algo que no est\u00e1 espec\u00edficamente dirigido a \u00e9l o ella, como mam\u00e1 hablando con pap\u00e1 por tel\u00e9fono, pap\u00e1 ley\u00e9ndole a otro hermano o realmente cualquier est\u00edmulo auditivo en su entorno. La amplificaci\u00f3n a tiempo completo es necesaria para exponer a un ni\u00f1o con p\u00e9rdida auditiva a un aprendizaje incidental.                      El aprendizaje incidental tiene lugar a lo largo del d\u00eda del ni\u00f1o, de hecho, la mayor parte de lo que aprendemos, lo aprendemos incidentalmente. Los padres deben tener una comprensi\u00f3n firme de la necesidad de una amplificaci\u00f3n a tiempo completo y del papel cr\u00edtico del aprendizaje incidental. Los padres pueden tener la percepci\u00f3n err\u00f3nea de que el aprendizaje ocurre durante momentos espec\u00edficos durante el d\u00eda del ni\u00f1o, como cuando se le lee, se habla o durante las visitas domiciliarias de intervenci\u00f3n temprana. Es responsabilidad del intervencionista temprano abordar este concepto err\u00f3neo y discutir el impacto cr\u00edtico del aprendizaje incidental. El apoyo y la capacitaci\u00f3n de los padres es un proceso continuo. Revisar y actualizar la comprensi\u00f3n de los padres sobre la p\u00e9rdida auditiva de su hijo y las implicaciones para la intervenci\u00f3n es un componente central de una intervenci\u00f3n temprana efectiva. El intervencionista temprano debe estar preparado para revisar la informaci\u00f3n con frecuencia con los padres del ni\u00f1o. Esta revisi\u00f3n ayudar\u00e1 a solidificar la comprensi\u00f3n de los padres sobre la p\u00e9rdida auditiva del ni\u00f1o y las implicaciones de esa p\u00e9rdida. Por lo general, la revisi\u00f3n se llevar\u00e1 a cabo durante la parte inicial de la sesi\u00f3n, esta discusi\u00f3n inicial debe consistir en preguntas capciosas que revelar\u00e1n temas espec\u00edficos que deben abordarse nuevamente o que a\u00fan no se han abordado. Las estrategias de la semana anterior y el \u00e9xito de esas estrategias tambi\u00e9n deben revisarse durante esta parte inicial de la sesi\u00f3n. El per\u00edodo de control de la visita es de vital importancia, ya que proporciona al intervencionista temprano informaci\u00f3n valiosa que puede afectar o dar forma directamente al contenido de la sesi\u00f3n actual, as\u00ed como proporcionar orientaci\u00f3n para futuras visitas. El intervencionista temprano debe permanecer flexible y estar preparado para cambiar el contenido de la sesi\u00f3n en respuesta a la informaci\u00f3n obtenida durante el per\u00edodo de control. Establecer y mantener una relaci\u00f3n de trabajo con el audi\u00f3logo del ni\u00f1o es esencial para el \u00e9xito del ni\u00f1o. El audi\u00f3logo del ni\u00f1o puede resultar una valiosa fuente de informaci\u00f3n y, a la inversa, el intervencionista temprano puede proporcionar informaci\u00f3n valiosa al audi\u00f3logo sobre el uso funcional de la amplificaci\u00f3n por parte del ni\u00f1o. La participaci\u00f3n del intervencionista temprano en el proceso de mapeo del implante coclear es extremadamente beneficiosa. La informaci\u00f3n del intervencionista temprano con respecto a los errores de producci\u00f3n de sonido y las respuestas auditivas del ni\u00f1o es extremadamente valiosa para el audi\u00f3logo del centro de implantes cocleares durante el proceso de mapeo. La creaci\u00f3n de una red de comunicaci\u00f3n entre otros profesionales que tambi\u00e9n trabajan con un ni\u00f1o puede fortalecer los esfuerzos de intervenci\u00f3n temprana. Asistir a las citas de audiolog\u00eda con la familia tambi\u00e9n puede resultar beneficioso. Adem\u00e1s de intercambiar informaci\u00f3n t\u00e9cnica y funcional con el audi\u00f3logo, el intervencionista temprano puede ayudar a aclarar la informaci\u00f3n para los padres. Por \u00faltimo, tambi\u00e9n se dise\u00f1a para animar a los padres a invitar al audi\u00f3logo del ni\u00f1o a participar en el plan de servicio familiar individual del ni\u00f1o o en la reuni\u00f3n del plan de educaci\u00f3n individual. Muchos audi\u00f3logos est\u00e1n dispuestos a participar mediante una conferencia telef\u00f3nica si no pueden asistir a las reuniones en persona. Es crucial que los padres del ni\u00f1o participen activamente en las sesiones de intervenci\u00f3n temprana.                      A trav\u00e9s de la inclusi\u00f3n del padre como socio y participante activo en la sesi\u00f3n temprana, el intervencionista temprano empodera al padre para que asuma el papel de facilitador principal del desarrollo auditivo, del habla y del lenguaje de su hijo. Recuerde, la observaci\u00f3n de los padres no es participaci\u00f3n activa. Cuando el intervencionista temprano asume el papel de maestro sin involucrar activamente a los padres en las sesiones de terapia, se inhibe la oportunidad de los padres de practicar y aprender nuevas habilidades. Los padres no est\u00e1n capacitados para ense\u00f1ar activamente a su hijo durante las actividades diarias normales simplemente observando las sesiones. La participaci\u00f3n activa de los padres en el proceso de intervenci\u00f3n no es negociable.    <\/p>\n\n\n                <\/div>\n\n            <\/div>\n\n        <\/section>\n\n    ","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Transcripciones de la capacitaci\u00f3n Transcripci\u00f3n de la Capacitaci\u00f3n para el Desarrollo de Habilidades Auditivas Parte 1 &#8211; [Instructor] El prop\u00f3sito de este tutorial es servir como una gu\u00eda general para los intervencionistas tempranos que trabajan en el desarrollo de habilidades auditivas con ni\u00f1os de Wyoming que tienen p\u00e9rdida auditiva de moderada a profunda y que&hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-1733","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.4 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Transcripci\u00f3n de la Capacitaci\u00f3n para el Desarrollo de Habilidades Auditivas Parte 1 - Wyoming EHDI<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/transcripcion-de-la-capacitacion-para-el-desarrollo-de-habilidades-auditivas-parte-1\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Transcripci\u00f3n de la Capacitaci\u00f3n para el Desarrollo de Habilidades Auditivas Parte 1 - Wyoming EHDI\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Transcripciones de la capacitaci\u00f3n Transcripci\u00f3n de la Capacitaci\u00f3n para el Desarrollo de Habilidades Auditivas Parte 1 &#8211; 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