{"id":1768,"date":"2024-10-24T17:50:37","date_gmt":"2024-10-24T17:50:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\/"},"modified":"2025-01-08T23:20:57","modified_gmt":"2025-01-08T23:20:57","slug":"transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\/","title":{"rendered":"Transcripci\u00f3n de Audici\u00f3n \/ Audici\u00f3n y Aprendizaje Parte 1"},"content":{"rendered":"        <!-- Load general styles -->\n                <style>\n            \/*\n            * Classes used by blocks to hide content at device breakpoints.\n            *\/\n            .cgb-container-hide-phone {\n                display: none;\n            }\n\n            \/* Hide on tablet *\/\n            @media (min-width: 48.875rem) {\n                .cgb-container-hide-phone {\n                    display: flex;  \/* Restore from previous display: none; *\/\n                }\n                .cgb-container-hide-tablet {\n                    display: none;\n                }\n            }\n\n            \/* Hide on desktop *\/\n            @media (min-width: 64.000rem) {\n                .cgb-container-hide-phone {\n                    display: flex;  \/* Restore from previous display: none; *\/\n                }\n                .cgb-container-hide-tablet {\n                    display: flex;  \/* Restore from previous display: none; *\/\n                }\n                .cgb-container-hide-desktop {\n                    display: none;\n                }\n            }\n        <\/style>\n    \n        <!-- Load styles specific to this block instance on our page -->\n        <style>\n            \/*\n             * Set mobile and desktop styles.\n             *\/\n            .block_70496fb0399c138eec88fbb00c2e3f1d > .cgb-container-wrapper {\n                                box-sizing: border-box;\n                padding: 0 0 0;\n                margin: 0 0 0;\n                min-height: auto;\n                justify-content: flex-start;\n            }\n\n            @media (min-width: 48.875rem) {\n                .block_70496fb0399c138eec88fbb00c2e3f1d > .cgb-container-wrapper {\n                    padding: 5.000rem 2.500rem 2.500rem;\n                    margin: 0 0 0;\n                    min-height: auto;\n                }\n            }\n\n            \/*\n             * Background image override if needed.\n             * If the background image size is the actual image size ('auto') and the viewport becomes\n             * wider than the image then stretch the image to always fill the viewport. Otherwise, the\n             * image will not display full width in larger viewports. The section id ensures this is\n             * specific to THIS particular block instance.\n             *\/\n            \n            \/*\n             * Set values for direct descendant container. The container may contain\n             * other containers you know.\n             *\/\n            .block_70496fb0399c138eec88fbb00c2e3f1d > .cgb-container-wrapper > .cgb-container {\n                max-width: 55.000rem;\n            }\n        <\/style>\n\n        <section id=\"\"\n            class=\"cgb-container-block cgb-acf-block block_70496fb0399c138eec88fbb00c2e3f1d \">\n\n            <div class=\"cgb-container-wrapper\">\n\n                <div class=\"cgb-container\">\n                                        \n\n<p class=\"wp-block-heading has-pre-heading-font-size\">Formaci\u00f3n tRANSCRIPT<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\">Transcripci\u00f3n de Audici\u00f3n \/ Audici\u00f3n y Aprendizaje Parte 1  <\/h1>\n\n\n\n<p>&#8211; [Instructor] \u00bfAlguna vez has pensado en escuchar? \u00bfAlguna vez has pensado en escuchar? Vivimos en un mundo activo, lleno de parloteo y ruido de personas, lugares y cosas. Cada d\u00eda, cuando salimos a este mundo, nos sumergimos en el sonido. Tener acceso a todo ese sonido es importante porque hay mucha informaci\u00f3n en \u00e9l para nosotros. Por ejemplo, el sonido de estos martillos neum\u00e1ticos puede alertarte de una obra cercana. Y el sonido de una oficina ocupada puede decirte que los negocios van bien. Pero hay mucho m\u00e1s. Cuando \u00e9ramos beb\u00e9s, cuando escuch\u00e1bamos los sonidos del lenguaje hablado y escuch\u00e1bamos las conversaciones de mam\u00e1 y pap\u00e1, y de otras personas que ten\u00edan lugar a nuestro alrededor, nos ayudaba a desarrollar nuestras propias habilidades ling\u00fc\u00edsticas orales. A medida que desarrollamos nuestras propias habilidades ling\u00fc\u00edsticas orales, obtuvimos acceso a nuevas formas de obtener informaci\u00f3n, almacenar informaci\u00f3n, intercambiar ideas y expresar sentimientos. \u00bfAdem\u00e1s? Con nuestras habilidades ling\u00fc\u00edsticas orales, pudimos acceder a las claves de la alfabetizaci\u00f3n. Ahora podr\u00edamos aprender a relacionarnos con el mundo a trav\u00e9s de la lectura y la escritura. A medida que nuestras habilidades de alfabetizaci\u00f3n se agudizaron, se abrieron caminos para el aprendizaje superior. Podr\u00edamos aprender sobre otras personas, historia, ciencia, matem\u00e1ticas y mucho m\u00e1s. Pudimos seguir las ense\u00f1anzas de Plat\u00f3n y aprender sobre la teor\u00eda de la relatividad de Einstein, y se abri\u00f3 todo un mundo de posibilidades futuras. As\u00ed que cuando pienses en escuchar, no pienses solo en escuchar este sonido o aquel. En su lugar, preg\u00fantate, \u00bfqu\u00e9 me ha hecho escuchar \u00faltimamente? Bienvenido al curso de Audici\u00f3n, Audici\u00f3n y Aprendizaje del Programa de Detecci\u00f3n e Intervenci\u00f3n Temprana de la Audici\u00f3n de Wyoming. En este curso de cuatro partes, cubriremos cuatro \u00e1reas tem\u00e1ticas principales. Son el desarrollo de las habilidades auditivas, la conexi\u00f3n entre la audici\u00f3n, el aprendizaje y la alfabetizaci\u00f3n, el escenario escolar t\u00edpico y los resultados para toda la vida. En la primera parte, hablaremos sobre la audici\u00f3n, la p\u00e9rdida auditiva y el aprendizaje. Examinaremos el poder de una se\u00f1al auditiva redundante, la idea de o\u00edr con el cerebro y la p\u00e9rdida de audici\u00f3n en la corteza auditiva. En la segunda parte, discutiremos el papel de la audici\u00f3n en la adquisici\u00f3n de vocabulario y habilidades de preparaci\u00f3n para la lectura, y la conexi\u00f3n entre la audici\u00f3n y la alfabetizaci\u00f3n. En la tercera parte, echaremos un vistazo al escenario escolar t\u00edpico. Discutiremos la premisa auditiva de la educaci\u00f3n y presentaremos un entorno de aula t\u00edpico. Y finalmente, en la cuarta parte, revisaremos lo que entendemos por resultados para toda la vida y veremos el tremendo efecto que la audici\u00f3n tiene en nosotros a lo largo de nuestras vidas. \u00bfRecuerdas c\u00f3mo aprendiste a hablar por primera vez? Lo m\u00e1s probable es que nadie te haya sentado y te haya dicho: \u00abEst\u00e1 bien, ahora voy a ense\u00f1ar\u00bb                            <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Est\u00e1 bien, ahora te voy a ense\u00f1ar a hablar.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; T\u00fa para hablar. De hecho, aprender a hablar es en realidad el resultado de una gran cantidad de audici\u00f3n y escucha del habla una y otra vez durante los primeros a\u00f1os de vida. Un ni\u00f1o aprende el lenguaje, el significado del lenguaje de tener algo que decir en lugar de simplemente decir algo, al ser ba\u00f1ado en el lenguaje todos los d\u00edas. Ahora, para ayudarte a comprender realmente el poder de estar expuesto al lenguaje una y otra vez, mira este video. Una vez que conozcas el estribillo, avanza a la siguiente diapositiva.    <\/p>\n\n\n\n<p>S\u00ed, mi nena hace el pa\u00f1uelo Panky \u266a \u266a Mi nena hace el pa\u00f1uelo Mi nena hace el pa\u00f1uelo \u266a \u266a Mi nena hace el pa\u00f1uelo Oye, mi nena hace el pa\u00f1uelo Panky \u266a \u266a \u266a \u266a \u266a \u266a<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; [Instructor] Est\u00e1 bien, voy a hacer una suposici\u00f3n descabellada. Estar\u00eda dispuesto a apostar que incluso si esa fue la primera vez que escuchas esa canci\u00f3n, ahora te sabes el coro de memoria y podr\u00edas saltar y cantar la pr\u00f3xima vez que lo escuches. \u00bfEstoy en lo cierto? Como esa canci\u00f3n lo demuestra tan perfectamente, se necesita escuchar una se\u00f1al redundante para que los ni\u00f1os desarrollen vocabulario y lenguaje. De hecho, el lenguaje hablado es el producto de escuchar el lenguaje hablado una y otra vez. Es como escuchar la frase \u00abMi beb\u00e9 hace el pa\u00f1uelo\u00bb, cantada una y otra y otra vez. Se necesita mucho o\u00edr y escuchar antes de que un beb\u00e9 diga su primera palabra. Hacia el quinto mes de gestaci\u00f3n, el sistema auditivo est\u00e1 completamente formado y, en el transcurso del primer a\u00f1o de vida, el beb\u00e9 escuchar\u00e1 palabras una y otra vez. Por esta raz\u00f3n, los beb\u00e9s est\u00e1n muy familiarizados con escuchar la voz de su madre. Alrededor de los 12 meses de edad, un ni\u00f1o producir\u00e1 sus primeras palabras habladas. El habla se desarrolla naturalmente porque escuchamos. Para la mayor\u00eda de los ni\u00f1os, escuchar el lenguaje hablado es la forma principal en que desarrollan sus propias habilidades de comunicaci\u00f3n hablada. Los beb\u00e9s expuestos, ba\u00f1ados y rodeados del lenguaje hablado desarrollar\u00e1n mejores habilidades auditivas antes que los beb\u00e9s que no reciben este tipo de estimulaci\u00f3n. Es importante entender que cuando escuchamos, lo hacemos con nuestros o\u00eddos y con nuestro cerebro. Pero, \u00bfc\u00f3mo es eso? Cuando los beb\u00e9s escuchan sonidos, sus o\u00eddos reciben esencialmente se\u00f1ales auditivas y env\u00edan esas se\u00f1ales a la parte de la corteza auditiva del cerebro donde, finalmente, se procesa la informaci\u00f3n. Al pensar en o\u00edr y escuchar, es \u00fatil pensar en el cerebro como el disco duro o la CPU de una computadora, la unidad central de procesamiento, y pensar en los o\u00eddos como el teclado. Sabemos que un teclado es vital para ingresar informaci\u00f3n en la unidad central de procesamiento o en el disco duro de una computadora. Es \u00fatil pensar en las orejas de la misma manera. Sin un teclado saludable y que funcione correctamente, solo est\u00e1 disponible una parte de lo que est\u00e1 ingresando a trav\u00e9s de las pulsaciones de teclas. Lo mismo ocurre con los o\u00eddos. Entonces, mientras que los o\u00eddos permiten el acceso a la informaci\u00f3n auditiva, es la parte de la corteza auditiva del cerebro la que realmente procesa la informaci\u00f3n para que pueda ser significativa para el oyente. Lo que sucede durante el primer a\u00f1o de vida es un excelente ejemplo de la entrada de datos que precede al procesamiento de datos. Al igual que los reci\u00e9n nacidos deben ser capaces de o\u00edr las se\u00f1ales auditivas antes de poder procesarlas como sonido, deben ser capaces de o\u00edr la comunicaci\u00f3n hablada antes de ser capaces de hablar. As\u00ed que as\u00ed como los datos deben ingresarse en una computadora a trav\u00e9s de un teclado, tambi\u00e9n la informaci\u00f3n auditiva debe ingresarse en el cerebro a trav\u00e9s de la audici\u00f3n. Es muy importante recordar esta analog\u00eda porque, entre otras cosas, le ayudar\u00e1 a comprender c\u00f3mo asegurarse de que el sistema auditivo de un ni\u00f1o est\u00e9 funcionando bien. Cuando examinamos la audici\u00f3n de un ni\u00f1o para detectar p\u00e9rdida auditiva, esencialmente estamos verificando para asegurarnos de que el teclado funcione correctamente.                           Debido a que la estimulaci\u00f3n de la corteza auditiva es vital en el proceso de audici\u00f3n, su desarrollo jugar\u00e1 un papel fundamental en la adquisici\u00f3n de la comunicaci\u00f3n hablada, la lectura y las habilidades acad\u00e9micas en ni\u00f1os con audici\u00f3n t\u00edpica, as\u00ed como en ni\u00f1os con todos los grados de p\u00e9rdida auditiva. \u00bfAlguna vez has escuchado a alguien decir que el cerebro es de pl\u00e1stico? Cuando decimos que el cerebro es pl\u00e1stico, en realidad estamos hablando de c\u00f3mo el cerebro se ajusta a s\u00ed mismo y se adapta. Puede cablearse y luego volver a cablearse a s\u00ed mismo. Esto es lo que se entiende por plasticidad cerebral, no esto. Cuando un beb\u00e9 tiene tres a\u00f1os, su cerebro se ha convertido en un complejo centro de actividad el\u00e9ctrica y neuronal. Debido a que el cerebro est\u00e1 tan activo durante este per\u00edodo temprano de crecimiento y maduraci\u00f3n, est\u00e1 preparado y listo para ser estimulado con todo tipo de informaci\u00f3n auditiva. Despu\u00e9s de que un ni\u00f1o alcanza la edad de tres a\u00f1os, su capacidad para aprovechar la plasticidad del cerebro comienza a disminuir. Para que estas v\u00edas neuronales se fortalezcan, deben ser estimuladas constantemente con informaci\u00f3n sensorial. De nuevo, la importancia de una se\u00f1al redundante. Cada vez que se estimula una red neuronal, esa v\u00eda se fortalece. Si las v\u00edas neuronales m\u00e1s d\u00e9biles no pueden ser estimuladas adecuadamente, eventualmente comenzar\u00e1n a marchitarse como resultado de una actividad insuficiente. Esto se conoce como el proceso de poda. En otras palabras, un teclado que funcione correctamente, o un o\u00eddo, es el primer paso para proporcionar datos, estimulaci\u00f3n auditiva, al disco duro, el cerebro. Por eso es tan importante que una se\u00f1al auditiva vigorosa y constante llegue a la corteza auditiva. Con respecto al desarrollo de la audici\u00f3n y el lenguaje, la estimulaci\u00f3n constante de la corteza auditiva con se\u00f1ales auditivas es fundamental si queremos desarrollar redes neuronales lo suficientemente fuertes como para ser resistentes a los procesos naturales de poda del cerebro. En revisi\u00f3n, si los datos auditivos se ingresan de manera inexacta, incompleta o incluso inconsistente, de manera an\u00e1loga al uso de un teclado que funciona mal, entonces ese ni\u00f1o tendr\u00e1 informaci\u00f3n auditiva incompleta o inexacta para procesar. Es esencial y es fundamental tener un teclado y un disco duro que funcionen bien y que funcionen bien juntos. Imagina que est\u00e1s escribiendo una carta a un amigo. En esta carta, escribiste err\u00f3neamente la palabra tango cuando en realidad quer\u00edas escribir la palabra mango. Entrar y corregir eso es tan f\u00e1cil como usar la funci\u00f3n de b\u00fasqueda y cambiar cada instancia de la palabra mango por la palabra tango. Bueno, desafortunadamente, cuando se trata de audici\u00f3n y p\u00e9rdida auditiva, no hay funci\u00f3n de b\u00fasqueda. No podemos entrar y encontrar informaci\u00f3n faltante o inexacta y corregirla. No hay funci\u00f3n de b\u00fasqueda en el cerebro. Si la informaci\u00f3n se establece a trav\u00e9s de un teclado u o\u00eddos defectuosos, entonces la informaci\u00f3n que existe en el disco duro es inexacta. Una vez reparado el teclado, que permite introducir los datos con precisi\u00f3n, de forma an\u00e1loga a la p\u00e9rdida auditiva del ni\u00f1o que se gestiona, lo que le permite detectar las distinciones entre los sonidos de las palabras y comenzar la comprensi\u00f3n, \u00bfqu\u00e9 ocurre con toda la informaci\u00f3n inexacta e incompleta introducida anteriormente? Desgraciadamente, sigue existiendo. La informaci\u00f3n debe ser ense\u00f1ada.                            No hay un bot\u00f3n m\u00e1gico, ni una funci\u00f3n de b\u00fasqueda que convierta la informaci\u00f3n y los datos auditivos inexactos en informaci\u00f3n repentinamente completa y precisa. Una percepci\u00f3n err\u00f3nea com\u00fan es que las personas con p\u00e9rdida auditiva solo escuchan cosas m\u00e1s suaves que una persona con audici\u00f3n normal, o que una persona con p\u00e9rdida auditiva es sorda. Ninguna de estas cosas es cierta. La p\u00e9rdida auditiva es continua. Existen diversos grados de p\u00e9rdida auditiva. La p\u00e9rdida auditiva es como un filtro que filtra los sonidos de una manera que hace que algunos sonidos sean m\u00e1s f\u00e1ciles de escuchar y otros m\u00e1s dif\u00edciles de escuchar. La p\u00e9rdida auditiva simplemente significa que algunos sonidos, pero no todos los sonidos, est\u00e1n siendo escuchados y procesados por la corteza auditiva. Cuando pensamos que la entrada de datos en la corteza auditiva es incompleta o inconsistente, se debe al efecto de filtro de una p\u00e9rdida auditiva. Como acabamos de decir, la p\u00e9rdida auditiva hace que algunos sonidos del habla se escuchen con menos claridad que otros, lo que hace que el habla sea m\u00e1s dif\u00edcil de entender aunque se haya escuchado. Para tener una mejor idea de c\u00f3mo es la p\u00e9rdida auditiva, los siguientes ejemplos ayudar\u00e1n a demostrar la informaci\u00f3n auditiva perdida por este efecto de filtrado. La percepci\u00f3n del habla es un aspecto importante del desarrollo del habla y el lenguaje. Echemos un vistazo a c\u00f3mo la percepci\u00f3n del habla puede verse afectada por la p\u00e9rdida auditiva. En esta demostraci\u00f3n, trate de seguir a Pedro Picapiedra y Barney y Betty Rubble mientras su conversaci\u00f3n se ve alterada por los efectos filtrantes de la p\u00e9rdida auditiva.            <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Ah-ha, est\u00e1s en mi edificio de apartamentos en Granite Avenue. Me debes 300 d\u00f3lares, d\u00e9jalo. <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; [Wilma] Fred, t\u00f3matelo con calma, es solo un juego.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Wilma, al igual que esos grandes magnates, juego para ganar. Ahora, Barney, paga o sal del juego. <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Pero estoy reventado.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Eso es uno menos y dos para el final. Betty, que es tu turno. <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Yo tampoco tengo m\u00e1s dinero. Lo tienes todo. <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Entonces tomar\u00e9 una hipoteca sobre tu hogar de orfanatos. Bueno, vamos, tira los dados, \u00bfquieres?, no te quedes ah\u00ed sentado como un tonto. <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; No voy a permitir que le hables de esa manera a nuestros invitados.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Vamos, Barney, creo que ser\u00e1 mejor que nos vayamos a casa.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; [Instructor] Como habr\u00e1s notado, mientras Fred hablaba, se indic\u00f3 el grado de p\u00e9rdida auditiva. Cuando Fred estaba hablando y se demostr\u00f3 una audici\u00f3n normal, pod\u00edamos escuchar a Fred hablar y tambi\u00e9n entender claramente lo que estaba diciendo. Sin embargo, las cosas cambiaron cuando este clip comenz\u00f3 a demostrar los diversos grados de p\u00e9rdida auditiva. Cuando se simul\u00f3 una p\u00e9rdida auditiva leve, todav\u00eda pod\u00edamos escuchar a Fred hablando, pero se hizo m\u00e1s dif\u00edcil entenderlo. Como se mostr\u00f3 una p\u00e9rdida auditiva moderada, todav\u00eda pod\u00edamos escuchar a Fred y Barney hablando entre s\u00ed, sin embargo, se hizo muy dif\u00edcil entenderlos. Por \u00faltimo, cuando se demostraba una p\u00e9rdida auditiva grave, era dif\u00edcil o\u00edrlos y entenderlos. Apenas pod\u00edamos o\u00edr a Betty Rubble hablar, pero entender lo que dec\u00eda era imposible. Este es el mensaje para llevar a casa. Es importante entender que los ni\u00f1os con p\u00e9rdida auditiva tienen acceso a algunos sonidos, pero debido a que no escuchan todos los sonidos, lo que escuchan puede no ser inteligible o comprensible. Veamos el video una vez m\u00e1s, prestando atenci\u00f3n a la diferencia entre escuchar y entender.         <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Ah-ha, est\u00e1s en mi edificio de apartamentos en Granite Avenue. Me debes 300 d\u00f3lares, d\u00e9jalo. <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; [Wilma] Fred, t\u00f3matelo con calma, es solo un juego.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Wilma, soy como esos grandes magnates, juego para ganar. Ahora, Barney, paga o sal del juego. <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Pero estoy destrozado<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Eso es uno menos y dos para el final. Betty, es tu turno. <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Yo tampoco tengo m\u00e1s dinero, lo tienes todo.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Entonces tomar\u00e9 una hipoteca sobre tu hogar de orfanatos. Bueno, vamos, tira los dados, \u00bfquieres?, no te quedes ah\u00ed sentado como un tonto. <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; No voy a permitir que le hables de esa manera a nuestros invitados.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Vamos, Barney, creo que ser\u00e1 mejor que nos vayamos a casa.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; [Instructor] Ahora, veamos los efectos de la p\u00e9rdida auditiva mediante el uso de una analog\u00eda visual. En esta analog\u00eda visual de la p\u00e9rdida auditiva, se puede pensar que la audici\u00f3n normal nos permite ver el panorama completo. Aqu\u00ed podemos ver una vista magn\u00edfica, con un r\u00edo, una cadena monta\u00f1osa, grandes cielos azules y \u00e1rboles. Si simul\u00e1ramos una p\u00e9rdida auditiva m\u00ednima, podr\u00edamos imaginar que esta imagen ser\u00eda menos completa, y efectivamente lo es. Afortunadamente, sin embargo, todav\u00eda podemos averiguar lo que estamos viendo. Todav\u00eda podemos distinguir el r\u00edo, los \u00e1rboles, la hierba, el cielo e incluso las monta\u00f1as en el fondo. Sin embargo, faltan algunas partes, por lo que no obtenemos la imagen completa. Si simul\u00e1ramos una p\u00e9rdida auditiva leve, ahora se puede ver que tratar de interpretar lo que muestra esta imagen se ha vuelto mucho m\u00e1s dif\u00edcil. Faltan partes del arroyo, as\u00ed como partes de todo el primer plano. Y nos falta todo, excepto peque\u00f1os pedazos de la cordillera y el cielo. Con todo, ahora se nos presenta mucha menos informaci\u00f3n para interpretar lo que es esta imagen. Veamos ahora una p\u00e9rdida auditiva moderada. \u00bfQu\u00e9 informaci\u00f3n sobre esta imagen queda? No mucho. Podemos ver parte del cielo y una peque\u00f1a porci\u00f3n del primer plano, pero m\u00e1s all\u00e1 de eso, nos falta demasiada informaci\u00f3n para interpretar lo que se supone que debemos estar viendo. Piense en un ni\u00f1o con una p\u00e9rdida auditiva moderada sentado en un sal\u00f3n de clases. Todav\u00eda est\u00e1n escuchando, pero su comprensi\u00f3n se ve gravemente afectada. Ahora mira lo que le sucede a la imagen. Cuando simulamos una p\u00e9rdida auditiva grave, es pr\u00e1cticamente imposible determinar lo que estamos viendo. Si simulamos una p\u00e9rdida auditiva profunda, se vuelve imposible identificar la imagen porque hay muy poca informaci\u00f3n disponible. Ahora, volvamos a agregar la informaci\u00f3n. Puede ver a medida que reaparecen partes de la imagen, la imagen o el mensaje se vuelve m\u00e1s claro. Cuantos m\u00e1s sonidos tengamos acceso, m\u00e1s claro ser\u00e1 el mensaje. En resumen, a medida que los ni\u00f1os desarrollan sus habilidades del habla y el lenguaje, es fundamental que puedan recibir, escuchar y procesar o comprender toda la informaci\u00f3n auditiva que proporcionamos como hablantes. El audiograma de sonidos familiares que se muestra aqu\u00ed es una excelente herramienta para ayudar a demostrar cu\u00e1n \u00fanicos y delicados son los sonidos del habla. Como puede ver, ilustra las caracter\u00edsticas, el volumen o la intensidad, y la frecuencia o el tono de los sonidos del habla que com\u00fanmente escuchamos durante nuestro d\u00eda. Corriendo horizontalmente a lo largo de la parte superior, tenemos la frecuencia o el tono expresado en hercios. Notar\u00e1s un aumento en la frecuencia o el tono a medida que te mueves de izquierda a derecha. El sonido S, sss, es m\u00e1s agudo, aproximadamente 4.000 hercios, en comparaci\u00f3n con el sonido M, mmm, que es de aproximadamente 250 hercios. Corriendo verticalmente a lo largo del lado del audiograma de sonidos familiares, ver\u00e1 el volumen expresado en decibelios. Al moverte de arriba a abajo, notar\u00e1s que el volumen aumenta a medida que avanzas. Por ejemplo, el sonido J, juh, es m\u00e1s fuerte que el sonido P, puh.                                El nivel de volumen del habla conversacional normal cae aproximadamente entre 45 y 50 decibelios. Consiste en una variedad de sonidos de baja frecuencia, sonidos de frecuencia media y sonidos de alta frecuencia, y se conoce como el pl\u00e1tano del habla. En general, las vocales son informaci\u00f3n de baja frecuencia y las consonantes se componen de informaci\u00f3n de m\u00e1s alta frecuencia. Las consonantes tienen m\u00e1s de la inteligibilidad del lenguaje hablado. Las vocales tienen m\u00e1s del poder del lenguaje hablado. Cuando producimos un sonido voc\u00e1lico como ooh o eee, usamos nuestra voz para producir volumen y nuestros articuladores est\u00e1n abiertos, lo que permite que el sonido del habla se pronuncie sin restringir el flujo de aire. Por otro lado, cuando producimos algunos sonidos conson\u00e1nticos como S, sss, o TH, thh por ejemplo, la voz no se utiliza, el volumen se reduce y los articuladores est\u00e1n restringiendo el flujo de aire. Un ni\u00f1o con audici\u00f3n normal tendr\u00e1 acceso tanto a las vocales como a las consonantes y debe ser capaz de o\u00edr y entender palabras. A los ni\u00f1os con p\u00e9rdida auditiva se les filtrar\u00e1n ciertos sonidos del habla. Esto har\u00e1 que sea dif\u00edcil entender lo que se dice. Es probable que estos ni\u00f1os tengan dificultades para producir estos sonidos en su propio habla porque no los han escuchado con claridad. Por lo tanto, si un ni\u00f1o escucha el habla de una manera limitada o distorsionada, entonces es probable que ese ni\u00f1o produzca el habla de la misma manera. Para obtener una mejor comprensi\u00f3n de la inteligibilidad de las vocales, las consonantes y el habla, considere las siguientes demostraciones. \u00bfPuedes determinar qu\u00e9 palabra es esta si solo tienes acceso a los sonidos voc\u00e1licos de frecuencia m\u00e1s baja? Esta palabra podr\u00eda ser cualquier cosa. Cig\u00fce\u00f1a, ce\u00f1o fruncido, payaso, caldo. Hay muchas posibilidades. Pero, \u00bfqu\u00e9 pasar\u00eda si tuvieras acceso a los sonidos de las consonantes como se muestra aqu\u00ed? Como puedes ver, es mucho m\u00e1s f\u00e1cil aventurarse a adivinar. Ahora, imagina que se han dicho estos ejemplos para llenar los espacios en blanco. Si un adulto ling\u00fc\u00edsticamente maduro que ha desarrollado habilidades del habla y el lenguaje escuch\u00f3 ese segundo ejemplo, es posible que pueda reducir r\u00e1pidamente las opciones de clic de reloj, clack o cloqueo. Su cerebro llenar\u00e1 el espacio en blanco. Pero para un ni\u00f1o con p\u00e9rdida auditiva que a\u00fan no ha desarrollado suficientemente las habilidades del habla y el lenguaje, es muy dif\u00edcil llenar uno o m\u00e1s espacios en blanco. En este ejemplo, tenemos c\u00f3mo podr\u00eda ser para el cerebro escuchar la oraci\u00f3n, Freddy pens\u00f3 que deber\u00eda encontrar un silbato, ya que lo escuchar\u00eda con cada uno de los diferentes grados de p\u00e9rdida auditiva. Como puede ver, cada grado de p\u00e9rdida auditiva filtrar\u00e1 m\u00e1s y m\u00e1s sonidos del habla. Se pierde una mayor parte de la inteligibilidad a medida que el creciente grado de p\u00e9rdida auditiva contin\u00faa filtrando m\u00e1s y m\u00e1s sonidos del habla. Como se puede ver en el caso de una p\u00e9rdida auditiva profunda, la p\u00e9rdida auditiva es tal que el cerebro s\u00f3lo puede o\u00edr lo que percibe como sonidos suaves o fuertes. Aunque la p\u00e9rdida de inteligibilidad es leve en comparaci\u00f3n con una p\u00e9rdida auditiva grave o profunda, la p\u00e9rdida de informaci\u00f3n auditiva puede alterar la inteligibilidad de las palabras habladas y presentar problemas. Trata de decir la oraci\u00f3n en voz alta con los sonidos que faltan.                             Una vez m\u00e1s, recuerde que los grados m\u00e1s leves de p\u00e9rdida auditiva pueden no ser problem\u00e1ticos para una persona ling\u00fc\u00edsticamente madura que tiene buenas habilidades de atenci\u00f3n y tiene una s\u00f3lida base ling\u00fc\u00edstica para completar las partes del habla que faltan. Sin embargo, incluso una p\u00e9rdida auditiva m\u00ednima puede sabotear el desarrollo del habla y el lenguaje de un ni\u00f1o que est\u00e1 en proceso de adquirir estas habilidades. Finalmente, en esta \u00faltima demostraci\u00f3n, se le presentar\u00e1n tres grupos de 10 palabras habladas, cada una introducida como sonar\u00eda con diferentes grados de p\u00e9rdida auditiva. Toma una hoja de papel. Una vez que tengas tu trabajo, escribe tres columnas numeradas del uno al 10 como se muestra aqu\u00ed. A medida que escuches cada palabra, escribe la palabra que escuches. Piensa en ti mismo como un estudiante de tercer grado que toma un examen de ortograf\u00eda. Avanza a la siguiente diapositiva cuando est\u00e9s listo para comenzar. Esta primera secuencia de 10 palabras se presentar\u00e1 con algunos sonidos de alta frecuencia filtrados como sonar\u00eda con una p\u00e9rdida auditiva severa de alta frecuencia. En la primera columna de la hoja de papel, escribe la palabra que escuchas. Cuando termines, avanza a la siguiente diapositiva.          <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; [Person] Palabra n\u00famero uno, zapato. Palabra n\u00famero dos, \u00e1rbol. Palabra n\u00famero tres, matem\u00e1ticas. Palabra n\u00famero cuatro, escritorio. Palabra n\u00famero cinco, merienda. Palabra n\u00famero seis, se\u00f1orita. Palabra n\u00famero siete, prueba. Palabra n\u00famero ocho, pulgar. Palabra n\u00famero nueve, pez. Palabra n\u00famero 10, derrame.         <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; [Instructor] Esta segunda secuencia de 10 palabras presentar\u00e1 las mismas palabras que acabas de escuchar, pero con menos sonidos de alta frecuencia filtrados. En la segunda columna de la hoja de papel, escribe la palabra que escuchas. Cuando termines, avanza a la siguiente diapositiva.  <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; [Person] Palabra n\u00famero uno, zapato. Palabra n\u00famero dos, \u00e1rbol. Palabra n\u00famero tres, matem\u00e1ticas. Palabra n\u00famero cuatro, escritorio. Palabra n\u00famero cinco, merienda. Palabra n\u00famero seis, se\u00f1orita. Palabra n\u00famero siete, prueba. Palabra n\u00famero ocho, pulgar. Palabra n\u00famero nueve, pez. Palabra n\u00famero 10, derrame.         <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; [Instructor] Escuchemos ahora las palabras tal como se escuchar\u00edan con un o\u00eddo normal. Escribe las palabras de la columna tres en el papel. <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; [Person] Palabra n\u00famero uno, zapato. Palabra n\u00famero dos, \u00e1rbol. Palabra n\u00famero tres, matem\u00e1ticas. Palabra n\u00famero cuatro, escritorio. Palabra n\u00famero cinco, merienda. Palabra n\u00famero seis, se\u00f1orita. Palabra n\u00famero siete, prueba. Palabra n\u00famero ocho, pulgar. Palabra n\u00famero nueve, pez. Palabra n\u00famero 10, derrame.         <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; [Instructor] Bueno, \u00bfc\u00f3mo te fue? \u00bfCu\u00e1ntos acertaste? \u00bfCu\u00e1ntos acertaste en la primera columna? \u00bfO la columna dos? \u00bfQu\u00e9 tal la columna tres? \u00bfSu puntuaci\u00f3n refleja su inteligencia, o capacidad cognitiva, o su capacidad para deletrear? No. Aqu\u00ed est\u00e1 la hoja de respuestas de una persona con un doctorado. \u00bfLas respuestas incorrectas aqu\u00ed reflejan el intelecto de la persona que rinde el examen? No. Su puntuaci\u00f3n refleja su capacidad para escuchar las palabras. \u00bfQu\u00e9 tan dif\u00edcil podr\u00eda ser un examen de ortograf\u00eda como este para un ni\u00f1o con p\u00e9rdida auditiva? \u00bfPuedes entender por qu\u00e9 un ni\u00f1o puede mirar el peri\u00f3dico de su vecino? Si estuvieras tomando esta prueba con otra persona, \u00bfte sentir\u00edas obligado a hacerlo? Cuando haya terminado de revisar sus respuestas y comparar columnas, avance a la siguiente diapositiva. Tener acceso a todos los sonidos del habla es importante si queremos entender claramente lo que alguien est\u00e1 diciendo. Es fundamental detectar y diagnosticar cualquier p\u00e9rdida auditiva y comenzar el tratamiento adecuado o la intervenci\u00f3n temprana. Si realmente queremos capitalizar la neuroplasticidad del cerebro, es fundamental que estimulemos la corteza auditiva con un flujo completo y consistente de informaci\u00f3n auditiva. Es por eso que el objetivo del Programa EHDI de Wyoming es evaluar a los reci\u00e9n nacidos para detectar la p\u00e9rdida auditiva al mes de edad, diagnosticar una p\u00e9rdida auditiva a los tres meses de edad y a los seis meses de edad, poner a disposici\u00f3n los servicios adecuados de manejo de la salud auditiva y\/o intervenci\u00f3n temprana para los ni\u00f1os con p\u00e9rdida auditiva y sus familias. Cuanto m\u00e1s tiempo permanezca la p\u00e9rdida auditiva de un ni\u00f1o sin ser reconocida y controlada, m\u00e1s trascendentales ser\u00e1n los efectos de bola de nieve de la p\u00e9rdida auditiva. Como se puede ver en este gr\u00e1fico, la p\u00e9rdida auditiva afecta mucho m\u00e1s que el desarrollo del habla y el lenguaje de un ni\u00f1o. Comenzando en la parte inferior de la tabla, observe c\u00f3mo cada fase sucesiva del desarrollo de un ni\u00f1o se basa en la piedra angular de la audici\u00f3n. La audici\u00f3n conduce al lenguaje hablado. El lenguaje hablado conduce a la comunicaci\u00f3n hablada. La comunicaci\u00f3n oral afecta nuestras experiencias. Y las experiencias afectan nuestra educaci\u00f3n y as\u00ed sucesivamente, hasta que llegamos a nuestras opciones vocacionales, que afectan nuestras opciones econ\u00f3micas y culturales. Por lo tanto, las dificultades que se presenten en una etapa de desarrollo afectar\u00e1n la forma en que se desarrolla la siguiente etapa de desarrollo. La buena noticia es que los ni\u00f1os con todos los grados de p\u00e9rdida auditiva pueden lograr mejores resultados en el lenguaje hablado y la lectoescritura con la detecci\u00f3n, el diagn\u00f3stico, el tratamiento y la intervenci\u00f3n oportunos y adecuados. Pero recuerda, el tiempo es de suma importancia. Los mejores resultados se logran cuando los procesos de identificaci\u00f3n, diagn\u00f3stico e intervenci\u00f3n siguen el cronograma de un mes, tres meses y seis meses.                             <\/p>\n\n\n                <\/div>\n\n            <\/div>\n\n        <\/section>\n\n    ","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Formaci\u00f3n tRANSCRIPT Transcripci\u00f3n de Audici\u00f3n \/ Audici\u00f3n y Aprendizaje Parte 1 &#8211; [Instructor] \u00bfAlguna vez has pensado en escuchar? \u00bfAlguna vez has pensado en escuchar? Vivimos en un mundo activo, lleno de parloteo y ruido de personas, lugares y cosas. Cada d\u00eda, cuando salimos a este mundo, nos sumergimos en el sonido. Tener acceso a&hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-1768","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.4 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Transcripci\u00f3n de Audici\u00f3n \/ Audici\u00f3n y Aprendizaje Parte 1 - Wyoming EHDI<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Transcripci\u00f3n de Audici\u00f3n \/ Audici\u00f3n y Aprendizaje Parte 1 - Wyoming EHDI\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Formaci\u00f3n tRANSCRIPT Transcripci\u00f3n de Audici\u00f3n \/ Audici\u00f3n y Aprendizaje Parte 1 &#8211; [Instructor] \u00bfAlguna vez has pensado en escuchar? \u00bfAlguna vez has pensado en escuchar? Vivimos en un mundo activo, lleno de parloteo y ruido de personas, lugares y cosas. Cada d\u00eda, cuando salimos a este mundo, nos sumergimos en el sonido. Tener acceso a&hellip;\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Wyoming EHDI\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2025-01-08T23:20:57+00:00\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"20 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\\\/\",\"name\":\"Transcripci\u00f3n de Audici\u00f3n \\\/ Audici\u00f3n y Aprendizaje Parte 1 - Wyoming EHDI\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/#website\"},\"datePublished\":\"2024-10-24T17:50:37+00:00\",\"dateModified\":\"2025-01-08T23:20:57+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\\\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Transcripci\u00f3n de Audici\u00f3n \\\/ Audici\u00f3n y Aprendizaje Parte 1\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/\",\"name\":\"Wyoming EHDI\",\"description\":\"Wyoming Early Hearing Detection &amp; Intervention\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/search\\\/{search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/#organization\",\"name\":\"Wyoming EHDI\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/07\\\/ehdi-wyoming-logo.svg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/07\\\/ehdi-wyoming-logo.svg\",\"width\":241,\"height\":28,\"caption\":\"Wyoming EHDI\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.wyomingehdi.org\\\/es\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"}}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Transcripci\u00f3n de Audici\u00f3n \/ Audici\u00f3n y Aprendizaje Parte 1 - Wyoming EHDI","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\/","og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"Transcripci\u00f3n de Audici\u00f3n \/ Audici\u00f3n y Aprendizaje Parte 1 - Wyoming EHDI","og_description":"Formaci\u00f3n tRANSCRIPT Transcripci\u00f3n de Audici\u00f3n \/ Audici\u00f3n y Aprendizaje Parte 1 &#8211; [Instructor] \u00bfAlguna vez has pensado en escuchar? \u00bfAlguna vez has pensado en escuchar? Vivimos en un mundo activo, lleno de parloteo y ruido de personas, lugares y cosas. Cada d\u00eda, cuando salimos a este mundo, nos sumergimos en el sonido. Tener acceso a&hellip;","og_url":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\/","og_site_name":"Wyoming EHDI","article_modified_time":"2025-01-08T23:20:57+00:00","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Tiempo de lectura":"20 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\/","url":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\/","name":"Transcripci\u00f3n de Audici\u00f3n \/ Audici\u00f3n y Aprendizaje Parte 1 - Wyoming EHDI","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/#website"},"datePublished":"2024-10-24T17:50:37+00:00","dateModified":"2025-01-08T23:20:57+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/transcripcion-de-audicion-audicion-y-aprendizaje-parte-1\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Transcripci\u00f3n de Audici\u00f3n \/ Audici\u00f3n y Aprendizaje Parte 1"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/#website","url":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/","name":"Wyoming EHDI","description":"Wyoming Early Hearing Detection &amp; Intervention","publisher":{"@id":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/search\/{search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/#organization","name":"Wyoming EHDI","url":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/ehdi-wyoming-logo.svg","contentUrl":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/ehdi-wyoming-logo.svg","width":241,"height":28,"caption":"Wyoming EHDI"},"image":{"@id":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/#\/schema\/logo\/image\/"}}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1768","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1768"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1768\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.wyomingehdi.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1768"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}