Oído
Tipos de pérdida auditiva
Hay cuatro tipos básicos de pérdida auditiva:
Pérdida auditiva conductiva: causada por problemas en el oído externo y/o medio. Este tipo de pérdida auditiva puede ser permanente o temporal. A menudo se puede corregir médica o quirúrgicamente.
Pérdida auditiva neurosensorial: causada por problemas en la cóclea y/o el oído interno. Esta es una pérdida auditiva de tipo permanente que, por lo general, no se puede corregir médica o quirúrgicamente.
Pérdida auditiva mixta: una combinación de pérdida auditiva conductiva y neurosensorial.
Trastorno del procesamiento auditivo central: una afección en la que las señales auditivas no son procesadas por el cerebro. El niño puede «oír» el sonido, pero no puede entender lo que se está escuchando. Los mecanismos periféricos del niño están funcionando, pero la información no llega al cerebro de una manera típica o eficiente.
Grados de pérdida auditiva:
Existen varios grados de pérdida auditiva, que van de leves a graves.
Es posible tener pérdida auditiva en un solo oído (pérdida auditiva unilateral) o en ambos oídos (pérdida auditiva bilateral).
La escala de la pérdida auditiva:
De -10 a 15 dB: Audición normal
De 16 a 25 dB: pérdida auditiva mínima
De 26 a 40 dB: pérdida auditiva leve
De 41 a 55 dB: pérdida auditiva moderada
De 56 a 70 dB: pérdida auditiva moderadamente grave
De 71 a 90 dB: pérdida auditiva grave
91 + dB: Pérdida auditiva profunda
El siguiente es un ejemplo de la capacidad del cerebro para escuchar el habla con una pérdida auditiva:
Cantidad de Pérdida | Sonido Percibido |
---|---|
Audición normal: | Freddie pensó que debía encontrar un silbato |
Pérdida auditiva media: | Freddie aunque- -e ‘»ould -ind a whi’»le |
Pérdida auditiva moderada: | -reddie ‘»ough- -e ‘»ould -i’» a ‘»i’» le |
Pérdida auditiva grave: | ‘»e’»ie ‘»ou’» -e ‘»ou’» -i’» a ‘»i’» le |
Pérdida auditiva profunda: | LOUDsuave LOUD suave suave LOUD suave LOUDsoft |
Un niño puede «escuchar» algunos sonidos, pero no escuchar todos los sonidos que necesita para entender.
A continuación se presentan los posibles impactos que la pérdida auditiva puede tener en la comprensión del lenguaje y el habla:
Pérdida auditiva de 16-25 dB:
- En comparación con la capacidad de oír cuando se colocan los dedos índices en los oídos.
- Dificultad para oír el habla débil o distante.
- Con una pérdida auditiva de 16 dB, el niño puede perder hasta el 10% de la señal del habla cuando el orador está a una distancia superior a 3 pies. El porcentaje de habla perdida será mayor siempre que haya ruido de fondo.
Pérdida auditiva de 26-40 dB:
- Mayores dificultades auditivas que una pérdida auditiva de «oído taponado».
- El niño puede «oír» pero se pierde fragmentos del habla, lo que lleva a malentendidos.
- Con una pérdida auditiva de 30 dB, el niño puede perder hasta el 25-40% de la señal del habla.
- A 40 dB, el niño puede perderse el 50% de las discusiones en el aula.
- A menudo experimenta dificultades para aprender habilidades de lectura tempranas, como asociaciones de letras y sonidos.
Pérdida auditiva de 41-55 dB:
- Con una pérdida auditiva de 50 dB, el niño puede perder hasta el 80% de la señal del habla.
- Sin una amplificación temprana, es probable que el niño tenga una sintaxis retrasada o desordenada, un vocabulario limitado, una producción de habla imperfecta y una calidad de voz plana.
- Incluso con audífonos, si hay ruido de fondo, el niño se perderá gran parte de lo que se dice.
Pérdida auditiva de 56-70 dB:
- Sin amplificación, una pérdida auditiva de 55 dB puede hacer que un niño pierda hasta el 100% de la información del habla.
- Si la pérdida auditiva no se identifica y se maneja adecuadamente antes de que el niño cumpla un año de edad, es muy probable que el niño tenga retraso en el lenguaje hablado, la sintaxis, la inteligibilidad del habla reducida y una calidad de voz plana.
- La edad a la que comienza la amplificación, la consistencia en el uso de audífonos y la intervención temprana del lenguaje están estrechamente relacionadas con el éxito del desarrollo del habla, el lenguaje y el aprendizaje.
Pérdida auditiva de 71-90 dB:
- Sin amplificación, los niños con pérdida auditiva de 71-90 dB solo pueden escuchar ruidos fuertes a aproximadamente 1 pie del oído.
- Cuanto antes el niño use la amplificación de manera consistente con los padres y cuidadores que brindan oportunidades de lenguaje a través de las actividades cotidianas, y / o se implementa una intervención intensiva del lenguaje (señas o verbal), mayores serán las probabilidades de que el niño, el habla, el lenguaje y el aprendizaje se desarrollen a un ritmo relativamente normal.
- La capacidad individual y la intervención intensiva antes de los 6 meses de edad determinarán el grado en que los sonidos detectados serán entendidos por el cerebro en una entrada significativa.
- Un niño con una pérdida auditiva superior a 70 dB puede ser candidato para implantes cocleares; Un niño con una pérdida auditiva superior a 90 dB no podrá percibir la mayoría de los sonidos del habla con los audífonos tradicionales. (Proporcionado por Karen Anderson)
Sugerencias para el desarrollo del habla y el lenguaje de niños con problemas del oído medio y/o pérdida auditiva:
La importancia de hablar: Hablar con su hijo es importante para su desarrollo del lenguaje. Dado que los niños suelen imitar lo que escuchan, la cantidad de palabras que usted le hable, lo que diga y cómo lo diga afectará la cantidad y la forma en que su hijo hable.
Mirar: Mire directamente a la cara de su hijo y espere hasta que tenga su atención antes de comenzar a hablar.
Distancia de control: Asegúrese de estar cerca de su hijo cuando hable (no más de 5 pies). Cuanto más pequeño es el niño, más importante es estar cerca.
Sonoridad: Habla un poco más alto de lo que normalmente lo haces. Apague la radio, la televisión, el lavavajillas, etc. para reducir el ruido de fondo.
Sé un buen modelo de habla:
(1) Describa a su hijo las actividades diarias a medida que ocurren.
(2) Amplíe lo que dice su hijo. Por ejemplo, si su hijo señala y dice «coche», usted puede decir «Oh, usted quiere el coche».
(3) Agregue nueva información. Podrías agregar: «Ese auto es pequeño».
(4) Construir vocabulario. Haga que la enseñanza de nuevas palabras y conceptos sea una parte natural de las actividades cotidianas. Use palabras nuevas mientras va de compras, camina, lava los platos, etc. (5) Repita las palabras de su hijo usando la pronunciación de un adulto.
Jugar y hablar: Reserve un tiempo a lo largo del día para «tiempo de juego» solo para usted y su hijo. El juego puede ser mirar libros, explorar juguetes, cantar canciones, colorear, etc. Hable con su hijo durante estas actividades, manteniendo la conversación a su nivel.
Leer: Comience a leerle a su hijo a una edad temprana (menos de 12 meses). Pregúntele a un bibliotecario por libros que sean adecuados para la edad de su hijo. La lectura puede ser una actividad tranquilizadora que promueve la cercanía entre usted y su hijo. La lectura ofrece otra oportunidad para enseñar y repasar palabras e ideas. A algunos niños les gusta mirar imágenes en revistas y catálogos.
No esperes: Su hijo debe tener las siguientes habilidades: A los 18 meses de edad: vocabulario de 3 palabras A los 2 años de edad: vocabulario de 25 a 30 palabras y varias oraciones de 2 palabras A los 2 años y medio de edad: al menos un vocabulario de 50 palabras y oraciones de 2 palabras de manera constante. Si su hijo no tiene estas habilidades, dígaselo a su médico. Puede estar indicada una derivación a un audiólogo y a un patólogo del habla. Las pruebas de audición y lenguaje pueden conducir a una mejor comprensión del desarrollo del lenguaje de su hijo.