Transcripciones de la capacitación

Transcripción de Audición / Audición y Aprendizaje Parte 2

– [Instructor] El punto de partida para que los niños comiencen a adquirir su vocabulario hablado es la audición. A un bebé le toma aproximadamente 500 exposiciones a una palabra para que esa palabra se convierta en parte de su vocabulario. Por ejemplo, para dar significado a la palabra libro para un niño que está expuesto a ella por primera vez, debe decirse en un contexto. No podemos simplemente decir la palabra, libro, libro, libro, libro, libro, libro, sin contexto. Al exponer repetidamente al niño a la palabra libro y hablarla en contexto, esta palabra comenzará a tener sentido y significado para ese niño. Leamos este libro. Mira el libro rojo. Eventualmente, cuanto más escuche el niño la palabra libro en su contexto, podrá comenzar a asociar la palabra libro con su significado. Gran parte de lo que un niño aprende en sus primeros años no es el resultado de la enseñanza directa, sino el resultado del aprendizaje auditivo pasivo o de la audición excesiva. De hecho, cuando un niño ingresa al jardín de infantes, el 90% de lo que sabe es el resultado de la escucha pasiva de las conversaciones que tienen lugar a su alrededor, en lugar de la información que se le enseña directamente.

Marvin Gaye lo dijo mejor, «Lo escuchamos a través de la vid».

♪ ¿No sabes que lo escuché a través de la vid ♪ ♪? No por mucho tiempo más serías mía ♪ ♪. Oh, nena ♪ ♪, lo escuché a través de la vid. ♪

Sin embargo, los niños con pérdida auditiva tienen menos probabilidades que sus compañeros de clase de ingresar al jardín de infantes con un vocabulario de 5,000 palabras. También es menos probable que tengan el mismo nivel de conocimiento general sobre el mundo que los rodea. Los niños con pérdida auditiva tendrán menos acceso al habla debido a su pérdida auditiva y una burbuja auditiva más pequeña que sus compañeros de clase con audición típica. Una burbuja de escucha simplemente se refiere a la distancia o el rango de la capacidad auditiva de un niño. Puedes pensar en ello como una burbuja de aprendizaje incidental. Cuanto más grande sea esta burbuja de escucha, más probable es que un niño pueda estar expuesto a nuevo vocabulario y conocimiento de manera incidental, sin buscarlo activamente. La burbuja de escucha es un concepto importante de entender, porque la audición es un sentido distal, lo que significa que podemos escuchar cosas a distancia. El alcance y el rango de la burbuja de escucha determinan la cantidad de escucha y aprendizaje auditivo incidental y pasivo a la que un niño puede estar potencialmente expuesto. Cuanto más grande sea la burbuja de escucha, más rango puede cubrir y más probable es que un niño pueda estar expuesto a una serie de conversaciones y sonidos. La pérdida auditiva puede crear una burbuja incidental más pequeña de aprendizaje y escucha. lo que resulta en una reducción de los casos en los que se producen oportunidades efectivas de escucha y aprendizaje incidental. Además, esta burbuja de escucha más pequeña no solo afecta las oportunidades para que los niños desarrollen sus habilidades de vocabulario, sino también su conocimiento y comprensión sobre el mundo que los rodea. A pesar de que el bebé de esta imagen no participa activamente en la conversación de su madre, sigue escuchando las palabras que su madre está diciendo. Los niños que ingresan a la escuela con un vocabulario reducido pueden correr el riesgo de tener problemas de lectura. Hablemos de cómo la audición, el aprendizaje y la lectoescritura están conectados. Muchas personas creen que el acto de leer es principalmente una actividad visual. Esto se debe a que cuando leemos, estamos usando nuestros ojos para acceder y asimilar información. Sin embargo, con las capacidades de mapeo cerebral, hemos llegado a comprender que la lectura es una función basada en el oído. Las mismas áreas del cerebro se iluminan cuando estamos leyendo que cuando estamos escuchando. Más importante aún, lo que estas imágenes confirman es que estamos neurológicamente programados para procesar el lenguaje hablado y la lectura a través de los centros auditivos del cerebro. Una vez más, el desarrollo de nuestro lenguaje y vocabulario es una actividad basada en la audición. Aprender a verbalizar el lenguaje requiere que primero escuchemos el lenguaje hablado. Nadie nos sentó y nos dijo: «Ahora les voy a enseñar a hablar». Aprendimos a hacer esto incidentalmente, a través de la escucha. La audición es el velcro al que se unen habilidades como la atención, el lenguaje hablado, la lectura y las competencias académicas. La moraleja es la siguiente: la audición, el aprendizaje y la alfabetización están conectados. Fíjate en las dos columnas. Fíjate en cómo un lado se corresponde con el otro. Por ejemplo, vemos que la conciencia fonológica corresponde a la capacidad de comprender que las palabras están formadas por sonidos. El desarrollo fonológico corresponde a la capacidad de comenzar a manipular las palabras. La gramática se aplica a la ortografía. La sintaxis, o el orden de las palabras, se aplica a la manipulación de frases y oraciones. La semántica, que aborda el uso del vocabulario, se aplica al significado y la relación de las palabras. Y por último, la pragmática, que se refiere al uso práctico del lenguaje, Todos son importantes para la alfabetización.

– ¿Qué palabra debemos hacer primero?

– ¿Qué te parece ese? Abeto.

-C.

– [Both] Primero.

-C.

-Orm.

– [Both] Tormenta.

-C.

-Ventila.

– [Both] Escaleras.

-C.

-Ar.

– [Both] Estrella.

– L.

-Ast.

– [Both] Último.

– ¿Es la última?

– Supongo que sí. Nos vemos.

– [Instructor] Si alguna vez has visto «The Electric Company» en PBS, es muy probable que hayas visto ese segmento de silueta de ortografía antes. Lo que mostraba ese clip era un excelente ejemplo no solo de creación de palabras, sino de fonología. La fonología es el componente del lenguaje que involucra los sonidos y la percepción de los sonidos. Y un fonema es la unidad más pequeña de sonido en el habla. M es un fonema, b es un fonema y k es un fonema. Los niños pueden aprender a asociar los sonidos del habla que escuchan y las palabras que pueden decir con letras escritas que reconocen, deletrean y usan para escribir las palabras que pueden hablar. El habla, por supuesto, se compone de sonidos aislados, y aunque el videoclip de «The Electric Company» no demostró específicamente fonemas individuales aislados, sí demostró cómo podemos usar esos diversos sonidos más pequeños y aislados para crear palabras completas. Sin embargo, para vocalizar palabras, primero debes ser capaz de escuchar las diferentes partes de los sonidos del habla para que puedas usar esos sonidos aislados para formar diferentes palabras. La importancia de esta habilidad fonética se trasladará cuando un niño comience a aprender a leer. Escuchar el lenguaje hablado, aunque sea de forma pasiva a través de una audición, permite a los niños pequeños escuchar el habla y familiarizarse con la variedad de sonidos que componen las palabras habladas. En este gráfico, puede ver todas las habilidades que son necesarias para desarrollar habilidades de lectoescritura. Al desarrollar la conciencia fonológica y la conciencia fonémica, los niños pueden comenzar a atribuir significado al sonido. Pueden comenzar a desarrollar y comprender la conciencia de las sílabas, la conciencia de las palabras y la sensibilidad a la rima, etc. Los estudios muestran que entre el 80 y el 90% de los estudiantes que tienen dificultades para aprender a leer tienen una conciencia fonológica débil. Los niños deben tener un acceso adecuado al sonido para desarrollar estas habilidades básicas de conciencia fonológica y fonémica y, en última instancia, desarrollar sólidas habilidades de alfabetización. Esta imagen representa la importancia de la audición y el acceso en términos de desarrollo de la lectoescritura. La audición, o el acceso al sonido, constituye la base de la alfabetización. Con ese acceso se desarrolla la fonética, los sonidos del habla dentro de cualquier idioma específico, la fenología, cómo funcionan esos sonidos dentro del entorno, la morfología, cómo se combinan esos sonidos para permitir el significado, la semántica, la combinación de sonidos para formar palabras con significado, y la sintaxis, el orden de las palabras y cómo el orden de las palabras se relaciona con el significado. Una vez más, la audición es la base para el desarrollo de las habilidades lingüísticas y de lectoescritura. Las habilidades lingüísticas que acabamos de identificar se relacionan con el desarrollo de la lectura y, en última instancia, con las habilidades de escritura. Esto se debe a que el lenguaje escrito, la ortografía, representa la fonología, la morfología y la semántica. La función de un buen programa de detección de la audición es identificar a aquellos niños que no tienen un acceso adecuado al sonido. Las investigaciones han demostrado que los niños identificados con una pérdida auditiva y que reciben intervención temprana antes de los seis meses de edad tienen la oportunidad de ingresar al primer grado con habilidades lingüísticas, cognitivas y sociales apropiadas para su edad. Por lo tanto, en esencia, el cribado de la audición a intervalos regulares desde el nacimiento hasta los 21 años es fundamental para facilitar el desarrollo de la alfabetización. La escucha es la piedra angular de nuestro sistema educativo. De hecho, el 45% del día de un estudiante se dedica a actividades de escucha. Mientras que las aulas de kindergarten pueden estar llenas de mucha estimulación visual, los niños de kindergarten son entrenados con instrucción verbal a diario. Los niños de kindergarten con un buen sistema auditivo están más equipados para escuchar instrucciones verbales y participar adecuadamente en las actividades de aprendizaje en el aula. Si bien esta forma de instrucción hablada puede ser efectiva para muchos niños, puede plantear dificultades para los niños con pérdida auditiva. Si un niño no puede oír y prestar atención claramente a las instrucciones habladas, entonces toda la premisa del sistema educativo se ve socavada. En resumen, la lectura es una habilidad necesaria y valorada en nuestra cultura. Los distritos escolares enfatizan la importancia de la lectura, como lo demuestra su énfasis en los puntajes de competencia lectora. En el jardín de infantes, los educadores proporcionarán una señal redundante a los niños en muchos modos. Por ejemplo, la instrucción podría ser sacar tu crayón amarillo. Primero, la maestra habla sobre el crayón amarillo, luego lo muestra y, si es necesario, incluso ayudará a un niño a ubicar el crayón amarillo. Alrededor del tercer grado, la instrucción en el aula se vuelve más complicada. Habrá un aumento en múltiples instrucciones y habrá una disminución en la redundancia de esas instrucciones. Se les pedirá a los estudiantes que secuenciarán, recuerden y recuerden información abstracta y/o múltiples instrucciones que el maestro puede presentar una sola vez. Esto continúa a lo largo de los niveles de grado. A medida que las instrucciones se vuelven más complicadas, habrá un gran salto a la abstracción, habrá múltiples significados de las palabras y habrá menos uso de imágenes. Los niños deben tener la capacidad de manipular el lenguaje. Reconocer que las palabras tienen múltiples significados se vuelve clave para la comprensión de los estudiantes de la instrucción verbal. Esta imagen demuestra que hay muchas maneras de expresar el mismo significado usando diferentes palabras. Ahora mira estos. Aquí tenemos una variedad de ejemplos de las diferentes formas en que podemos usar la palabra correr para transmitir significados completamente diferentes. Ella corre a la tienda. Me gotea la nariz. El refrigerador está funcionando. Sigo encontrándome contigo. En resumen, aprender a leer se convierte en leer para aprender. Si para el tercer grado, los niños desarrollan buenas habilidades de comunicación oral y pueden aprender a leer y escribir, pueden llegar a ser académicamente competentes. Los estudiantes que escuchan fragmentos incompletos de información o instrucción tienen más probabilidades que sus compañeros de exhibir hábitos o conductas que pueden ser malinterpretados por un instructor. Se puede describir al niño como que tiene una falta de atención, que no responde a la participación en el aula o que es un niño problemático. ¿Pueden sobrevivir académicamente los estudiantes capaces de acceder solo a una parte de la información auditiva que se les presenta en clase? ¿Serán capaces de recordar, recordar y secuenciar las instrucciones que se les dan? Los estudiantes que no pueden hacer eso se quedan atrás y encuentran su experiencia educativa como una de ponerse al día. Los estudios muestran que hay un aumento significativo en el número de estudiantes que son referidos para educación especial e intervención cuando están en tercer grado. En resumen, la audición normal conduce al acceso auditivo, que conduce al desarrollo de habilidades de alfabetización, lo que conduce a una vida de aprendizaje. La evaluación de la audición no es un evento único. Debido a que la capacidad auditiva puede cambiar, y de hecho cambia, la evaluación periódica de la audición es esencial, por lo que la detección de todos los niveles de pérdida auditiva es importante a lo largo de la carrera educativa y de desarrollo de un niño. Un objetivo principal de nuestro sistema educativo es desarrollar estudiantes independientes y competentes. La comunicación oral y el desarrollo del lenguaje forman la base de las habilidades de lectura. Con las habilidades de lectura en la mano, los estudiantes están posicionados para alcanzar un mayor potencial académico, seguir una educación superior y se les brinda una mayor flexibilidad para elegir carreras profesionales. Al concluir este curso, vale la pena repetir que cuanto más tiempo permanezca sin reconocer y controlar el problema auditivo de un niño, más dañinos y de mayor alcance serán los efectos de la pérdida auditiva. Y en lo que respecta a la educación de un niño, la pérdida auditiva siempre es importante desde el punto de vista educativo y del desarrollo. Por lo tanto, si queremos ofrecer oportunidades para que los niños desarrollen habilidades lingüísticas y de lectoescritura apropiadas para su edad, disfruten de experiencias educativas significativas, desarrollen su potencial académico y logren el tipo de resultados mejorados que incluyen más opciones, oportunidades e independencia, entonces es vital que identifiquemos a un niño con pérdida auditiva temprano y que pongamos a disposición una intervención y un tratamiento oportunos y apropiados para esa pérdida auditiva.